Blum Taksonomiyasi va Adabiy Ta’lim

Slayd 1

Blum taksonomiyasi va adabiy ta’lim

Slayd 2

Blum taksonomiyasi haqida tushunch

Blum taksonomiyasining ta’limga tadbiqi

Taksonomiya bosqichlari xususiyatlari

Taksonomiyaning adabiy ta’lim samaradorligini oshirishdagi roli

Reja:

Slayd 3

Zamonaviy Yondashuv

Ko'plab turli yo'nalishlarda foydalanish imkoniyatini taqdim etadigan ilg'or tajriba

Navigator Vazifasi

Pedagog va o'qituvchilarga individual darslarni qulay tarzda tashkil qilishga yordam beradi

Ierarxik Tizim

Oddiydan murakkabga yo'naltirilgan o'quv maqsadlari tizimi bo'lib xizmat qiladi

Ta'lim Maqsadlari

Blum taksonomiyasi ta'lim maqsadlarini samarali belgilash va amalga oshirish uchun yaratilgan

Blum Taksonomiyasi Kirish

Slayd 4

Yunoncha Kelib Chiqishi

Tάξις (tuzilma, tartib) va νόμος (qonun) so'zlaridan hosil bo'lgan

Asosiy Maqsad

Ierarxik bog'liq murakkab ob'ektlarni tasniflash va tizimlashtirish tamoyillari haqidagi ta'limot

Ta'limdagi Ahamiyati

Kognitiv ko'nikmalarning ierarxik tartibini belgilash va o'rganish jarayonini tashkil qilish

Foydalanish Sohalari

Assessment yaratish, munozaralar, dars rejalashtirish va ta'lim kurslarini loyihalashtirish

Taksonomiya Ta'rifi va Mohiyati

Slayd 5

Umumiy Maqsad

Talabaning har tomonlama rivojlanishi va to'liq shaxs sifatida shakllanishi

Psixomotor Soha

"Men yarataman" – amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish va turli vositalardan foydalanish

Affektiv Soha

"Men his qilaman" – hissiyotlar va his-tuyg'ular bilan bog'liq ta'sir doirasi

Kognitiv Soha

"Men bilaman" – bilim, tushunish va tanqidiy fikrlashni o'z ichiga oladi

Uchta asosiy soha

Slayd 6

Bilim Olish

Yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish va eslab qolish jarayonini tashkil qilish

Tushunish Jarayoni

Olingan bilimlarni idrok etish va ma'nosini ochib berish qobiliyati

Tanqidiy Fikrlash

Ma'lumotlarni tahlil qilish va mantiqiy xulosalar chiqarish ko'nikmalari

Amaliy Tatbiq

Nazariy bilimlarni hayotda qo'llash va amaliy masalalarni yechish

Kognitiv Soha Xususiyatlari

Slayd 7

Ijodiy Faoliyat

Yangi mahsulotlar yaratish va innovatsion yechimlar topish qobiliyatini rivojlantirish

Amaliy Ko'nikmalar

Psixomotor sohada turli xil amaliy vositalar bilan ishlash malakalarini egallash

Qiymat Tizimi

Shaxsiy qadriyatlar va e'tiqodlarni shakllantirish hamda rivojlantirish jarayoni

Hissiy Javob

Affektiv sohada talabalar hissiyotlar va his-tuyg'ularni nazorat qilishni o'rganadilar

Affektiv va Psixomotor Sohalar

Slayd 8

O'rganish Tizimi

Talabalar nafaqat yangi bilimlarni oladi, balki tahlil va qo'llashni ham o'rganadilar

Baholash Vositalari

Har bir bosqich uchun zarur baholash me'zonlari va vositalarini tanlash

Vazifalar Shakllantirish

Belgilangan maqsadlarga asoslanib talabalar uchun moslashtirigan vazifalar tayyorlash

Aniq Maqsadlar

Taksonomiya yordamida ta'lim maqsadlarini to'g'ri va aniq belgilash imkoniyati

Ta'lim Maqsadlarini Belgilash

Slayd 9

Samarali O'rganish

Hususiydan umumiylik sari va oddiydan murakkabga tamoyillarini qo'llash orqali natijadorlik

Individual Yondashuv

Har bir talabaning mavjud bilim darajasiga mos holda o'quv jarayonini tashkil qilish

Yuklamani Kamaytirish

Murakkab ma'lumotlarni o'zlashtirishni osonlashtiradigan maxsus usullardan foydalanish imkoniyati

Bosqichma-Bosqich

Ta'lim jarayoni oddiy tushunchalardan murakkab g'oyalarga yo'naltirilgan holda tashkil etiladi

Oddiydan Murakkabga Tizim

Slayd 10

Blum taksonomiyasi oltita ierarxik darajadan iborat bo'lib, har bir daraja o'ziga xos xususiyatlarga ega. Eng quyi darajada bilish va tushunish, o'rta darajada amaliy qo'llash va tahlil, eng yuqori darajada sintez va baholash jarayonlari joylashgan. Bu piramida o'qituvchining asosiy vazifasi talabalarning yuqori fikrlash darajasiga erishishini ta'minlashdan iborat.

Slayd 11

O'zlashtirish darajasi

Bilish bosqichida maqsadga erishish 55-62 foiz oralig'ida baholanadi

Nazorat savollari

Qancha? U kim edi? Nima uchun? Bu nima degani kabi oddiy savollar

Harakat fellari

Belgilash, nomlash, eslab qolish, tartibga solish, o'rganish, topish va yozish

Asosiy maqsad

Talaba o'rgangan ma'lumotni eslab qoladi va takrorlaydi, umumiy tasavvur shakllanadi

Bilish Bosqichi Tavsifi

Slayd 12

Qo'llash Ko'nikmalari

Qaror qabul qilish, hisoblash, tekshirish va tajriba o'tkazish malakalarini egallash

Qo'llash Mohiyati

Bilimlarni amalda qo'llash va boshqa turdagi vazifalarni hal qilish

Tushunish Fellari

Aniqlash, tushuntirish, tavsiflash, talqin qilish, solishtirish va umumlashtirish

Tushunish Xususiyati

Faktlar va g'oyalarni idrok etish, tizimlashtirish va o'z so'zlari bilan ifodalash

Tushunish va Qo'llash Bosqichlari

Slayd 13

Sintez Natijalari

Muammoni tasniflash usuli yoki hal qilish rejasini tuzish ko'nikamalari

Sintez Jarayoni

Oldingi bosqichlardan to'liq foydalanib yangi konstruksiya yaratish imkoniyati

Tahlil Ko'nikmalari

Ma'lumotlarni tarkibiy tuzilishini ko'rish va mantiqiy xatolarni topish

Tahlil Vazifasi

Bilimlar tuzilishini tushunish va tegishli qismlarga ajrata olish qobiliyati

Tahlil va sintez jarayonlari

Slayd 14

O'zlashtirish Natijasi

Xulosalash bosqichida maqsadga erishish 93-100 foiz oralig'ida baholanadi

Harakat Fellari

Baholash, argumentlash, himoya qilish, bayon etish, muhokama qilish va asoslash

Baholash Mezonlari

Shakllantirilgan mezonlar yordamida olingan bilimlar tizimini mantiqiy baholash

Eng Yuqori Daraja

Talaba mustaqil ravishda yoki o'qituvchi yordamida yangi g'oyalarni baholaydi

Xulosalash bosqichi mohiyati

Slayd 15

Bosqich

Harakat Fellari

Bilish

To'plash, tavsiflash, aytib berish, sanab o'tish, eslash, nomlash

Tushunish

Bog'lash, o'zgartirish, aniqlashtirish, tasniflash, solishtirish, tushuntirish

Qo'llash

Baholash, hisoblash, o'zgartirish, tanlash, foydalanish, tadqiqot qilish

Tahlil

Tahlil qilish, tasniflash, solishtirish, farqlash, ajratib ko'rsatish, tekshirish

Sintez

Argumentlash, tuzish, yaratish, loyihalash, rejalashtirish, umumlashtirish

Xulosalash

Baholash, argumentlash, tanqid qilish, qaror qilish, himoya qilish, asoslash

Slayd 16

Xulosalash (baholash) — Ma’lumotlardan xulosa chiqarish uchun foydalanishSintez — Yangilik yarating, yoki ishlab chiqishTahlil — O’zaro ta’sir va sxemalarni aniqlashAmaliyotga qo’llash — Ma’lumotlardan yangi holar uchun foydalanishTushunish — Ma’lumotlarni mazmunini tushunishBilish — Aniq ma’lumotlarni eslash

Slayd 17

B.Blum taksonomiyasi bo‘yicha o‘quv materialining talaba tominidan qanchalik o‘zlashtirgalik darajasi jadvali

№

O‘quv materialining qanchalik o‘zlashtirgalik bosqichlari

O‘zlashtirgalik ulushi, %

1

«Bilish» bosqichida maqsadga erishish

55-62

2

«Tushunish» bosqichida maqsadga erishish

63-70

3

«Qo’llash» bosqichida maqsadga erishish

71-77

4

«Tahlil qilish» bosqichida maqsadga erishish

78-85

5

«Sintezlash» bosqichida maqsadga erishish

86-92

6

«Baholash» bosqichida maqsadga erishish

93-100

Slayd 18

Kelajak Istiqboli

Kam vaqt sarflash bilan yuqori samaradorlikka erishish yo'li sifatida tavsiya etiladi

Innovatsion Yondashuv

Ham talaba, ham o'qituvchi uchun innovatsion va zamonaviy bilimlarni tatbiq etish

Ikki Asosiy Vazifa

O'qituvchi uchun oddiydan murakkabga loyihalash, talaba uchun tahlil va qo'llash o'rganish

Ta'lim Sifati

Blum taksonomiyasi ta'lim sifatini oshirish va zamonaviy bilimlar bilan ta'minlash vositasi

Amaliy tatbiq va xulosa

Slayd 19

E'tiboringiz uchun rahmat!

Slayd 20

Foydali havolalar

🛒 Barcha taqdimotlar | 📰 Yangiliklar | ℹ️ Biz haqimizda