2-sinf tabiiy fanlar o’qitish metodikasi

Slayd 1

2-Sinf tabiiy fanlar predmetini o’qitishning metodik xususiyatlari.

Slayd 2

Reja:
2-Sinfdatabiiy fanlar materialini o’rganish metodikasi
2-Sinfdatabiiy fanlar darsligidagi nazariy bilimlarning kundalik hayotdagi ahamiyati
Darslikdagi matnlar, rasmlar, topshiriqlar va amaliy ishlarni tahlili.

Slayd 3

2-Sinfda o’quvchilar atrof olam bilan tanishish bo’yicha dasturlarda tabiat bilan tanishishni davom ettiradilar. Boshlang’ich sinf o’qituvchisi shuni yodda tutishi kerakki, tabiat va jamiyat atrof olam bilan tanishtirish kursida ikki parallel yo’1 emas, balki bir yo’nalishdir, unda tabiatshunoslik va ijtimoiy xarakterdagi masalalar o’zaro bir-birlarini boyitib, uyg’unlashgan. Garchi ba’zi darslarda ko’proq tabiatshunoslik, boshqalarida ijtimoiy masalalar qarab chiqilsa ham, asosiy g’oya – inson, jamiyat, tabiat birligi, ajralmas butunligiga asoslangan. Bu g’oya kursning asosini tashkil qiladi.

Slayd 4

Har bir mavzuni ochib berishda bolalarning Vatan, jonajon tabiat, ijtimoiy hayot to’g’risidagi aniq tasavvurlari kengayadi. O’quvchilarda uyda, maktabda va boshqa jamoat joylarida to’g’ri yurish-turish uquvlari hamda ko’nikmalarini shakllantirishga, bolalar o’rtasida o’rtoqlik munosabatlarini, kattalarga e’tiborni, mehnatga hurmatni tarbiyalashga, shuningdek, tabiatdagi muhim o’zaro aloqalarni aniqlashga, unga muhabbat va muruvvatli munosabatni shakllantirishga e’tibor qaratiladi.

Slayd 5

2- Sinfda «O’simliklar», «Hayvonlar», «Odam», «Yashash joy» va «Sayyoralar» mavzulari bo’yicha o’quvchilar tanishadigan obyektlar doirasi kengayadi, ba’zi o’zaro aloqalar ular ongiga yetkaziladi, umumlashtirish shakllanadi.

Slayd 6

Eng muhim vazifalardan yana biri – bolalarni tabiatning konkert obyektlari va hodisalari bilan tanishtirishni davom ettirishdir. O’simlik va hayvonlar to’g’risidagi, yil fasllarining asosiy belgilari haqidagi bilimlarsiz o’quvchilarda ekologik aloqalar, tabiatni muhofaza qilish zarurligi to’g’risida tasavvurlarni shakllantirish, tabiatga muruvvatli munosabatni tarbiyalash mumkin emas. Dasturda bolalar farq qila olishga o’iganishlari kerak bo’lgan daraxt, buta hamda xona o’simliklarining muxtasar ro’yxati ko’rsatilgan.

Slayd 7

O’quvchilarning faqat o’simlik va hayvonlarning nomlarinigina bilishlari emas, balki ular (daraxt, buta, o’t o’simliklari, darranda, qush, baliq, hasharotlar)ni guruhlashtira olishlari ham muhimdir. Masalan, o’quvchilarni xona o’simliklari bilan tanishtira turib, o’qituvchi o’quvchilardan qaysi o’simliklaraing nomlarini bilishlarini so’raydi. Keyin 3-4 o’simlik nomini aytadi. Farq qiladigan belgilari yaxshi ifodalangan o’simliklarni tanlaydi.

Slayd 8

Erta gullovchi o’simliklar oldida bolalar albatta hasharotlarni ko’radilar. O’qituvchi bolarilarning o’simliklar oldiga shirin nektar (gul shirasi) yig’ish uchun uchib kelganliklarini, uni keyin asalga aylantirishlarini tushuntiradi. Odamlar o’simliklarni yulib olganlarida ular faqat o’simliklarni halok qilibgina qolmasdan, balki hasharotlarga ham zarar keltiradilar. Bunday holda hashatorlar oziqdan mahrum bo’lib qoladilar. O’qituvchi: «Atrofda biz qanday hasharotlarni ko’ryapmiz? Nima uchun biz ularni qishda ko’rmaymiz?» deb so’rashi mumkin. Agar baqa yoki qurbaqani ko’rish iloji bo’lsa, nima uchun bu jonivorlar uyqudan kech uyg’onganliklarini so’rash kerak bo’ladi.

Slayd 9

Tabiat va jamiyatning o’zaro aloqalarini ko’ra turib, tabiatning amaliy ahamiyati ustida to’xtash lozim. Chunonchi, shahar (qishloq)dagi qurilishlarga bag’ishlangan mashg’ulotda har bir oila hayoti uchun uy-joy qurilishining ahamiyati to’g’risida, quruvchi kasbi, qurilish texnikasi to’g’risida, shuningdek, qurilish uchun material (qum, loy, ohak)ni odamlar tabiatdan olishi to’g’risida hikoya qilish mumkin. Inson yerdan temir rudasi, ko’mir, neft, tabiiy gaz qazib oladi. Demak, tabiat, yer odamlarni boqadi va kiyintiradi.

Slayd 10

2- Sinf dasturida tabiatga mavsumiy: erta va kech kuzda, qishda va erta bahorda ekskursiyalar o’tkazish mo’ljallangan. Bundan tashqari, imkoniyatga qarab o’qituvchi o’quv sayrlardan foydalanadi, ular davomiyligining qisqaligi va odatda kuzatiladigan tabiat obyektlari va hodisalari sonining ozligi bilan farq qiladilar.

Slayd 11

2- Sinfda deyarli har bir mashg’ulotda muammoli vaziyatlardan foydalansa bo’ladi. Axloqiy vaziyatlar ko’pincha sujetli-rolli o’yinlarga kiritiladi. Masalan, «Biz shahar bo’ylab boramiz» («Transportda yurish-turish qoidalari» mavzusida) o’yin tashkil qilinadi. Sinfda stullardan «avtobus» quriladi. Oldinda haydovchi, uning qo’lida rul. U avtobusni haydab borayapti va to’xtash joylarini: «Zoopark», «Teatr», «Maktab»ni e’lon qiladi. To’xtash joyida yo’lovchilar chiqadilar va tushadilar, ular salonga kirib, o’rinlarni egallaydilar, bir-birlarigajoyberadilar, chiptaoladilar vahokazo. Pedagog o’yinga rahbarlik qiladi, o’yinga har xil muammoli vaziyatlar kiritadi.

Slayd 12

Slayd 13

Slayd 14

Slayd 15

Slayd 16

Slayd 17

Slayd 18

Slayd 19

Slayd 20

E’tiboringiz uchun rahmat!

Slayd 21

Foydali havolalar

🛒 Barcha taqdimotlar | 📰 Yangiliklar | ℹ️ Biz haqimizda